班主任是班级的管理者，也是学生成长的引领者。在班级管理中，爱心是最硬核的教育力量，在营造和谐的班级氛围、促进学生全面发展等方面，发挥着不可或缺的作用。当班主任以真诚的态度关怀、对待学生时，学生会感受到被尊重、理解，从而愿意敞开心扉、配合管理。
　　班里有个叫小明的学生，性格容易冲动、脾气也很暴躁，他妈妈说他平时因为小事经常发脾气。记得有一次自习课时，我正在办公室批改作业，一个学生急匆匆地跑进办公室说：“老师，你快去班里看看吧！小明骂班长，还想打他呢！”
　　到班里后，我没有批评小明，而是让他去办公室冷静一下。同时，我询问其他学生了解情况。等小明冷静下来后，我心平气和地对他说：“现在和我讲讲事情的经过。”他如实陈述了缘由，然后我语重心长地对他说：“小明，暂且不论班长的对错，你觉得自己有没有错？”他低头沉思了一会儿说：“老师，我也有错，我不该骂人，更不该想要打人。”在我的教育和引导下，两个学生认识到自己的错误，并互相谅解，最后和好如初。
　　班主任的爱心体现在鼓励、认可学生上。在日常学习和生活中，班主任可以适当地鼓励、支持学生。当学生感受到关怀时，学习动力和自信心会显著增强。
　　学生小亮的入班成绩并不理想。有一次，我发现他背书特别快，就及时表扬他说：“小亮，你背书太快了，简直是我们班的背书小达人啊！”受到表扬后的小亮每次都及时完成各科背诵任务，上课听讲更加认真了，月考取得了理想的成绩。他激动地对我说：“是老师的表扬成就了现在的我。”
　　班主任的爱心还体现在通过言传身教影响学生的行为习惯，塑造学生的价值观念，形成“拼搏、进取、友爱、互助”的良好班风。
　　我经常通过召开主题班会、开展集体活动、观看教育影片等方式潜移默化地培养学生的责任感和集体荣誉感。当看到父亲患有疾病、母亲高位截肢、靠捡破烂维持生活的庞众望以744分的成绩考入清华大学时，学生流泪了、震撼了，纷纷表示，庞众望天崩开局却能逆天改命，而自己拿着一手好牌绝对不能打得稀烂。看着学生高涨的情绪、紧握的拳头，我知道这位寒门贵子走进了学生心里。
　　在社会竞争日益激烈的今天，学生面临学业压力、情绪低落等问题，班主任及时发现学生的情绪问题，给予心理疏导，既能提升学生的成绩，又能保障学生心理健康，促进学生全面发展。
　　上学期开学伊始，我注意到班里有个女学生情绪低落、沉默寡言，经了解得知她是个孤儿，平时和爷爷奶奶生活，上初中后离家较远，就在学校寄宿，远离了相依为伴的爷爷奶奶，有些不适应。于是，我经常找她聊天，给她安排性格活泼开朗的同桌，每周让她用我的手机和奶奶视频通话，生活上及时帮助她。渐渐地，她融入了集体生活。
　　严格的班级管理只能约束学生的行为，只有爱心才能真正触及学生的心灵。当班主任用爱心管理班级时，会形成和谐的师生关系、良好的班级氛围，学生会更加愿意听取老师的教导，甚至学习老师的优秀品质。这种以爱育爱的方式不仅能达成预期教育效果，还能让教育效果更加持久。
　　在近10年的班级管理中，我深刻认识到班主任以爱育爱的管理方式是班级管理的“灵魂”。它不仅是管理手段，还是教育目的——培养有温度、责任感的人。优秀的班主任，既要有管理的智慧，又要有关爱的情怀，以爱为帆，于春风化雨中育桃李，让学生在关爱中成长。