刘 春

　　俗话说：“听君一席话，胜读十年书。”聆听周春富老师讲授的《如何用核心素养解读小学数学教材》，让我耳目一新，收获颇多。一直以来，“核心素养”这四个字对我而言，既熟悉又陌生，熟悉的是经常听专家、教授讲到，经常在报刊、杂志上看到；陌生的是还不能透彻领悟其精髓，还不能作为一项教学技能应用到课堂。但是，周春富老师的讲解通俗易懂、幽默风趣，让我不知不觉对核心素养有所感悟。
　　数学的核心素养，其终极目标有三点：一是学会用数学的眼光观察现实世界；二是学会用数学的思维思考现实世界；三是学会用数学的语言表达现实世界。
　　观察、思考、表达和我们的新课程理念是相通的，即人人都能获得良好的教育，不同的人在数学上得到不同的发展。核心素养的10个核心概念，我们都能背下来，但在小学数学教学中应该如何渗透核心素养，真不是一件容易的事。周春富老师从四个方面为我们娓娓道来。
　　一、培养学生的问题意识
　　如何培养学生独立思考并能提出有价值的问题，这对老师来说是一个挑战。当学习《圆的认识》时，周春富老师引导学生提出“车轮为什么是圆形而不是椭圆形”“篮球场上的三分罚球线为什么是个半圆”等问题。这就要求老师课前要精心备课，要有丰富的生活经验，要有扎实的基本功，这样在课堂上才能做到游刃有余，使每个知识点都能让学生高效、愉悦地接受。
　　二、具有创新精神，合理提出猜想
　 在数学教学中，要鼓励学生大胆提出猜想，创新数学学习方式，让学生经历观察、实验、猜想、验证等环节，分享自己的想法，锻炼自己的数学思维和语言表达能力。周春富老师在讲授《圆的周长》时，引导学生猜想“正方形的周长与它的边长有关，猜一猜圆的周长与什么有关”等问题，让学生有了猜想，再自主进行验证，最后得出结论。这些步骤，让学生亲身经历知识的形成过程，获得掌握新知识的乐趣和成功的喜悦。
　　 三、进行合理提炼，建立数学模型
　　数学模型是数学学习不可或缺的，可以帮助学生理解数学学习的意义，并解决问题。在学习加减法时，用到总量模型，即总量=部分量+部分量；在学习路程时，用到路程模型，即距离=速度×时间；在学习植树时，用到植树模型……引导学生探索的过程，是帮助学生积累数学活动经验的有效方法，同时也能培养学生的应用意识和创新意识。
　   四、运用数学知识解决实际问题
　　学数学就是为了能在实际生活中应用。因此，课堂教学中应加强数学知识与生活实践的联系，如“估算”在日常生活中是一种常见的计算方法；“欣赏与设计”是让学生在已有知识经验的基础上感受对称图形的美；“元、角、分”的学习，让学生在已有生活经验的基础上，明白人民币的用途和意义等。
　　数学核心素养，归根到底是一种文化素养。数学教育也就是一种文化素质的教育，它的养成不是一朝一夕的事。老师要重视和坚持通过学习让学生感受到数学不仅是一系列抽象的知识，还是一种方法、一种文化、一种思想，甚至是一种精神和态度，从而让学生满怀乐趣和憧憬地学习。 
　　（作者单位 驻马店实验小学）