观摩机器人应用场景。
　　本报记者 黄育南 文/图
　　近日，驻马店幼儿师范高等专科学校校长李柯带领团队完成了一次具有特殊意义的行动。该行动从珠江三角洲延伸至长江三角洲，横跨两大国家战略区域，深入六类前沿产业与教育现场。从传统制造车间到数字科技前沿，这场历时多日、跨越千里的“访企拓岗”行动，构成了一幅现代职业教育主动融入产业变革的立体图景。
　　纵横两域 构建跨界探索的立体坐标
　　粤港澳大湾区之行奠定了此次行动的基调。在东莞市永绅玩具有限公司，智能化生产线与传统设计美学的融合，揭示市场对跨界复合型人才的迫切需求；在中山职业技术学院，“广府金绣”非遗工作室展现了传统技艺通过现代教育焕发新生的可能；在横琴国际数智人才培养基地，虚拟制作、人工智能等前沿技术指明教育数字化转型路径。深圳研讨会将视野提升至粤港澳大湾区教育协同创新战略高度，让学校探索与国家区域发展同频共振。
　　长三角之行则深化了跨界融合的实践维度。昆山精密制造车间里，非师范类专业学生用操作上的精准技艺证明了教育素养在工业场景的可迁移性；横店影视城中，双方的深入交流表明艺术专业学生也可以将专业能力转化为文旅体验的创新设计；在浙江人形机器人创新中心有限公司，李柯就学校开设的机器人专业与浙江大学求是特聘教授、首席科学家熊蓉进行深入探讨。熊蓉带领的顶尖科研团队作出为驻马店幼专开展机器人专业教师培训、提供技术支持的承诺让该校机器人专业的基础变得更加坚实。
　　这串看似跳跃的足迹，实则精准绘制从传统制造升级、文化创新传承到数字经济、未来科技的全产业链图谱。这次系统性的“访企拓岗”行动，超越了传统的岗位对接层面，形成了“产业需求调研—核心能力验证—跨界课程开发—协同平台建设”的完整闭环，完成了一次关于师范院校在新时代如何重新定义自身价值的深度调查。
　　从“专业本位”到“素养本位”的范式转移
　　“此次‘访企拓岗’行动最深刻的发现，是教育培养的核心素养——耐心、细致、情境创设、沟通协调、审美能力，在制造业、文旅产业、数字科技等看似不相关的领域展现独特价值。”李柯表示，未来教育应该更加注重可迁移核心素养的培养，而非局限于狭窄的专业技能训练。教育的竞争力，正从专业深度转向素养广度与可迁移性。学校不再是单纯的人才“供应商”，也可以成为企业创新发展、产业升级的知识伙伴。
　　从学科分割到跨界融合。全国顶级机器人研发中心与学校机器人专业教师培养的结合，传统工艺与现代设计的碰撞，影视文旅与情境教学的贯通——此行展示的创新点都发生在学科与产业的交叉地带。未来最具活力的教育创新和人才培养，必然打破传统学科界限，在“教育＋科技”“人文＋工程”“传统＋数字”的融合中产生。
　　从区域办学到网络联结。从驻马店到粤港澳大湾区再到长三角，驻马店幼专的合作网络已突破地理局限。在数字时代，一所地方院校通过精准定位和专业特色与全国的优质资源形成联结，关键在于找到自己不可替代的独特价值。对驻马店幼专而言，正是在早期教育领域的深厚积淀及后期的转型发展，使其在机器人等前沿领域获得了话语权。
　　重塑坐标 一所师范院校的价值表达
　　此次“访企拓岗”行动带回的重要成果不是一纸合作协议，而是一种全新的办学思维范式。它回答了一个根本性问题：在技术革命和产业变革加速的时代，传统师范院校乃至各类职业院校，如何避免被边缘化？
　　“驻马店幼专的探索给了一个清晰的答案：主动破界，以自身核心能力为半径，画一个更大的教育同心圆。”李柯表示，当一所幼儿师专开始系统思考精密制造的质量哲学、影视文旅的叙事逻辑、人形机器人的教育理论时，它已经不再是一所传统意义上的师范学校，而成为一个以教育为核心能力的创新平台。教育的未来，在于能否培养出这样一代人：他们既能深耕专业土壤，又能自由跨越边界；既保有传统的人文温度，又掌握对话未来的技术语言；既理解中国深厚的地域文化，又具备联结世界的格局视野。
　　此次“访企拓岗”行动，正是这种新教育理念的一次生动实践。它告诉我们，唯有主动打开校门，让教育脉动与产业心跳同频，让人才培养与时代走向共振，方能在不确定的未来中，培育出能够定义未来、建设未来的坚实力量。