本报记者 徐佳瑞
　　操场上的“千人共声”
　　4月28日，由平舆县委宣传部、县教育局主办，平舆县教师发展中心附属小学承办的“舆读润心 逐光而行”诵读活动拉开了帷幕。
　　轻柔婉转的古风乐声中，该校五、六年级的学生和语文老师整齐列队、精神饱满。从领导致辞到教师分享，再到学生代表分享，环节紧凑有序。随后，五年级学生集体朗诵古诗，六年级学生紧随其后，字字铿锵；全员齐诵《弟子规》将气氛推向高潮，创意十足的武术操展演更是赢得阵阵掌声。传统文化与活力校园碰撞，一幕幕诵读画面汇成校园里最动人的风景。
　　“诵读不止于读书，更是修身立行、滋养心灵。”该校党支部书记闫飞在致辞中谈到。依托该县“舆读润心”品牌建设契机，该校坚持以文化育人，把经典诵读常态化融入日常教学，让学生在文字里学会善良、懂得坚守，用书香弥补陪伴缺失，用经典治愈成长。
　　三尺讲台传文脉，一卷诗书伴成长。教师代表胡福敏结合日常阅读教学分享感悟：“阅读是一场无声的陪伴，尤其是对留守孩子来说，一本好书、一段经典，都能打开他们的内心世界。我们不仅是教孩子读书认字，还要引导他们读懂文字背后的温度与力量。”
　　社团里的“多维深耕”
　　一场活动易得，长久的浸润难求。
　　记者在探访中发现，该校有一个特别的“小书虫”——二（一）班的牛默然。他的父亲是高中老师，知识储备远超同龄人。老师在讲台上讲课，他在台下看课外书。
　　“一开始我们也很头疼。但后来我们发现，这是‘吃不饱’的表现。”闫飞笑着说，“我们的策略不是打压，而是‘投喂’和‘分流’。”于是，牛默然成了图书馆的常客，他的阅读习惯带动了全班课间的“静读潮”。
　　这正是该校打造“大阅读”生态的缩影。只靠一堂阅读课还不够，必须多措并举，构建动静结合的社团矩阵。该校打造了书法、国画、武术操、花样跳绳、剪纸、音乐等九大特色社团，实现全员参与。学生在一静一动的国画与武术中找到了平衡；爱读书的学生在“笔墨传韵”中涵养文心，好动的学生在操场上强健体魄。
　　读书笔记与阅读课的常态化相结合。每个孩子都有专属的“阅读存折”，记录每日阅读收获。每周一节阅读课，由语文老师带领学生精读、交流、分享，让阅读从“任务”变成“期待”。少先队辅导员秦凯凯说：“学校大部分是留守儿童，情感的缺口需要填补。我们通过分段阅读——低年级生活化、中年级诗歌寓言、高年级整本书阅读，让书籍成为他们随时可以依靠的肩膀。”
　　从家校共育到全民阅读
　　阅读的触角，从来不应局限于校园之内。
　　“不少隔代照料的孩子，衣食无忧的背后，藏着无人察觉的心理褶皱。”闫飞说，“学校虽配有4名专职心理教师，但守护童心的第一道防线，始终是班主任的日常观察。我们要求老师做孩子情绪的‘捕手’，捕捉那些突然沉默的瞬间、课堂上飘远的眼神、作业本上潦草的字迹等。”
　　当问题的信号亮起时，脚步便走向家庭。家访，不是带着问题的告状，而是带着关怀的倾听。家访后，该校会为孩子撑起“两把伞”：一把在校内，由心理老师定期谈心，用文字的温度熨平孩子情绪的褶皱；另一把伸向远方，联系在外打拼的父母。“我们会告诉家长，薪水再高，也买不回孩子健康的心灵。哪怕隔着千里，每天一个睡前故事，也是孩子心中最安稳的星光。”闫飞说。
　　这种“下沉式”的阅读推广，正是平舆县“舆读润心”品牌在基层的毛细血管。从县城的“15分钟阅读文化圈”到各校的“书香校园”创建，从教师培训中的阅读指导能力提升，到定期组织的“阅读之星”评选，平舆县正在编织一张覆盖全域的“阅读网”。
　　“我们将持续深化‘舆读润心’品牌建设，完善长效阅读机制，将全民阅读与心理健康教育、留守儿童关爱深度融合，让书香传遍平舆县每所校园，让阅读成为少年儿童逐梦路上的温暖光芒。”该县有关负责人说。